4차 산업혁명의 시대, 개인과 기술의 역할
정보사회에서 개인별 디지털 격차를 줄이기 위한 고민이 필요하다 2018 세계정보사회정상회의(World Summit on the Information Society, WSIS) 포럼은 3월 중순 청명한 제네바에서 일주일간 진행되었다. 세계정보사회정상회의라는 이름에 걸맞게 2018 WSIS에서는 여러 나라에서 참여한 다양한 배경의 사람들이 매일 쉴틈 없이 진행되는 다양한 세션에 참여, 정보사회를 구축하기 위한 노력을 소개하고 고민을 함께했다. 올해 WSIS의 내용을 돌아보면, 회의의 기저를 이룬 주요 테마는 테크놀로지 기반 지식정보 사회의 정보격차와 디지털 격차를 줄이기 위한 노력이라고 볼 수있다. 회의 참가자들은 4차 산업혁명 이후 일상화될 인공지능 기반 사회에서 기존의 디지털 격차가 지금보다 심화될 위험이 있으며, 개인별로 디지털 격차가 더욱 커질 위험이 있다는 인식을 공유하고 있었다. 이에 이번 회의에서는 디지털 격차 극복을 어느 때보다 시급한 과제로 제시했다. 이에 사회와 기업, 국가와 개인, 국제기구와 연구기관 등 다양한 주체가 어떠한 지원 및 활동을 통해 지식정보사회에서 소외되는 사람이 없도록 할 수 있는지에 대한 정보와 아이디어가 오갔다. 디지털 격차를 줄이기 위한 방안은 매우 다양한 각도에서 그 접근법을 모색하고 있다는 점도 매우 인상적이었다. 예를 들어, 회의에 참여한 여러 국가와 국제기구에서는 정보 인프라 구축과 지속적 관리, 빠르게 변화하는 테크놀로지에 적합한 콘텐츠 및 서비스 개발을 통해 디지털 격차 극복 방안을 제시하는 사례가 많았다. 반면 북유럽과 아프리카의 협업 프로젝트 등은 모든 사람들이 테크놀로지에 접근할 수 있도록 개발 단계에서부터 다양한 사용자를 고려하는 보편적 설계(universal design)의 필요성을 강조하고 구체적인 도입 방안을 제시했다. 정보사회에서 테크놀로지와 정보를 만들어내는 사람들의 다양성을 확보하기 위한 교육의 중요성도 강조되었다. 이에 여성이 적극적으로 STEM—과학(science), 기술(technology), 공학(engineering), 수학(mathematics)의 약자—영역에서 활동할 수 있는 환경을 마련하고 이에 부합하는 교육을 진행함으로써 지속가능한 미래사회 환경을 구축할 필요성에 대한 논의가 오갔다. 동시에 정보사회를 살아갈 청소년들에게 필요한 역량이 무엇인지도 고민했다. 청소년들의 목소리를 직접 듣고, 청소년 단체와 국제기구, 사기업들이 의견과 서로의 경험을 나누는 자리도 마련됐다. 미래 사회의 주역인 청소년을 위해 올해 WSIS에 서는 정보사회 관련 문제 해결을 위한 주된 주체로 청소년을 상정하고, 18~35세 사이의 청소년 및 청년을 대상으로 한 테마 중심 워크숍을 마련했다. 이 워크숍에 서는 지속가능발전목표를 달성하기 위해 ICT(정보통신기술)를 활용하여 청소년들이 참여할 수 있는 계기를 만들고, 청소년들이 현대 사회가 직면한 문제에 대한 해결방안에 대한 아이디어를 구체화시키고, 사기업과 국가 단위의 지원으로 이를 확산시키는 모습을 실제로 볼 수 있었다. WSIS에 참여하면서 현대를 살아가는 개인의 존재에 대해 생각해보게 되었다. 다양한 사례를 살펴보며 이 시대의 개인은 정보화 사회를 향유하는 수동적인 존재가 아닌, 우리가 살아나갈 환경을 주체적으로 만들어나가는 적극적 주체임을 실감했다. 테크놀로지 역시 사회와 별도로 발전하는 가치중립적인 도구가 아니라, 사회의 필요와 지향을 반영하는 유연한 환경이어야 한다는 것을 이번 회의가 잘 보여주었다고 생각한다. 김아미 경기도교육연구원 부연구위원
유네스코학교네트워크, 국제이해교육의 문을 열다
유네스코학교 네트워크(UNESCO Associated Schools Project Network)는 학교 교육을 통한 국제협력과 평화의 문화 증진을 위해 1953년 11월 탄생했다. 현재 세계 180여 개국 1 만여 개 이상의 교육기관이 참여하고 있는 유네스코학교 네트워크에 한국이 처음 참여한 때는 1961년이었다. 1960년 ‘제1차 유네스코 전국 연구대회’의 결의를 바탕으로 이듬해 4개의 중·고등학교가 처음 가입했고, 5년 후인 1966년에 13개 학교가 추가로 참여하면서 본격적인 […]
다산의 마음으로 미래를 보다
다산학과 SDGs의 만남, 남양주시 지원으로 첫걸음 내딛다 다산 해배 200주년을 맞이하여 2018년 4월 5일과 6일 이틀에 걸쳐 국제학술회의가 열렸다. 유네스코와 남양주시는 국제사회의 화두인 지속가능발전을 위한 해답을 다산 정약용에게 묻기로 한 것이다. 과거의 다산에게 현대의 문제를 해결해 달라는 요청 자체가 ‘넌센스’일지 모른다. 그러나 미래에 대한 오늘의 고민을 역사가 열어준 바 또한 많지 않았던가? 따라서 이 질문은 다산의 해배와 그의 학문을 기리는 회의로서는 상당히 도발적이면서도 시의적절한 질문이 아닐 수 없다. 오늘날 전 세계는 무차별적인 개발을 중지하고 인간다움을 간직한 채 자연과의 조화를 모색 중이다. 이른바 SDGs(지속가능발전 목표)의 핵심인 ‘그 무엇도 낙오시킬 수 없다’는 모토에는 인간주의를 넘어 생태에 대한 관심이 적실하다. 이는 다산학의 핵심과도 상통하는 지점이다. 모든 사람은 사람다운 대접을 받는 동시에 사람다움을 회복해야 한다. 누구도 소외되지 않고 문명의 혜택을 누리며 문명의 주체적 구성원이 되어야 한다. 이것이 바로 다산의 주장이다. 다산은 인간 사이의 관계, 나아가 사물에 대한 진심 어린 환대를 강조했다. 서로를 환대하고 환대받는 대동(大同)의 공동체가 그것이다. 정성을 다하는 마음이야말로 다산이 말하는 ‘인’(仁)의 요체였다. SDGs의 ‘모두를 위해’(for all), 그리고 ‘어디에서든’(everywhere)에 다름 아니다. 학술대회의 기조발표에서 임형택 교수는 평소의 지론대로 민본과 민주의 공공성을 역설했다. 다산이 추구한 ‘바른[正] 정치’는 SDGs의 또 다른 표현이었다. 보데왼 왈라번 교수는 국가의 역할 이외에 시민들의 자발성을 강조했다. 헌신적인 관료와 시민들의 지지가 어우러질 때 비로소 지속가능한 공동체가 가능하다는 것이다. 양수길 교수 역시 SDGs가 단순한 정치구호가 아닌 절박한 문제의식에서 도출된 것임을 열정적으로 호소했다. 이후의 세션은 각각 교육과 과학, 그리고 경제와 인권의 문제를 다루었다. 진지한 발표와 열띤 토론이 이어졌다. 첫 세션에서 정순우 교수는 다산이 성인(聖人)을 지고지순한 존재가 아닌 후회와 뉘우침, 그리고 실수의 가능성을 지닌 인간으로 그려냄으로써 모든 이들을 위한 인학(仁學)의 기초를 마련했다고 설명했다. 이어 박노자 교수는 현재의 요청이 아닌 역사 속의 다산을 탐구해야 한다고 강조했다. 반면에 토론자로 나선 박명규 교수는 현재와 역사 속의 다산을 넘어 ‘왜, 오늘 그리고 미래의 다산인가?’ 를 깊이 성찰해야 한다고 주장했다. 미래의 다산은 과학기술과 연결되었다. 데니스 홍 교수의 발표는 감동적이었다. 그는 시각 장애인을 위한 자동차 제작 당시의 일화를 소개했다. 장애를 이해하지 못해 발생한 실패를 반성하고 마침내 자동차를 완성했을 때, 자신의 과학에 ‘인간에 대한 정성’이 흐르고 있었다고 고백했다. 과학이 아름다운 순간이었다. 포용적 성장은 현실정치에 참여했던 이정우 교수의 다산 토지개혁론을 통해 모색되었다. 다산의 정전제(井田制)는 국가 재정을 투입해 사적 토지를 국유화하려는 원대한 계획이었다. 재정확보의 비현실성과 봉건적 토지소유 문제를 근본적으로 수술하지 못한 한계에도 불구하고, 다산의 사상은 오늘날 토지공개념의 문제의식으로 이어질만한 혁신이 분명했다. 이어진 발표에서 앤더스 칼슨 교수는 사회적 약자에 대한 국가의 관심이 점차 약화되고 있는 오늘날, 다산의 복지정책의 의미가 더욱 크다고 역설했다. 마지막 세션의 발표자 한경구 교수는 다산을 통해 문화상대주의와 성급한 보편주의 모두를 경계하고 ‘문화간 다양성’(intercultural diversity)을 허용해야 한다고 주장했다. ‘첫술에 배부를까’라는 우리 속담이 있다. 이번 모임은 그야말로 첫술이었다. 그럼에도 이틀간의 회의를 마친 후 많은 이들이 만족했다. 다소 도전적인 제목, 지속 가능한 미래와 다산이라는 과거를 연결하는 쉽지 않은 회의임에 분명했다. 잘 될까 우려했지만 기우였다. 생각 보다 많은 기대와 격려 속에서 앞으로 이같은 회의를 지속할 수 있으리라는 희망도 보았다. 첫술에 배부르지 않겠지만 천리 길도 한 걸음부터임을 깨닫는 순간이었다. 김호 경인교육대학교 사회과교육과교수
가정에서도 ‘지속가능한’ 환경교육을 위해
ESD 공식프로젝트 유네스코한국위원회는 2011년부터 유네스코 지속가능발전교육 공식프로젝트 (ESD 공식프로젝트) 인증제를 통해, 지속가능한 삶을 위한 교육적 헌신과 노력이 깃든 프로그램을 지원하고 있습니다. 2017년까지 총 85개 공식프로젝트가 인증 받았으며, 인증 받은 공식프로젝트는 한국형 ESD 모델의 일환으로 국제사회에 소개되어 보급·확산되고 있습니다. “선생님, 여름방학 전에 했던 기후변화천사 약속 실패 했어요.” 여름방학을 끝내고 수업에 들어온 아이가 울상을 지으며 한 말이다. ‘기후변화천사’는 부산환경교육센터에서 초등학교 […]
차이를 통해 찾아본, 더 나은 길
국제개발협력 지구 반대편의 우리에게 종종 아프리카는 커다란 하나의 땅으로 보입니다. 하지만 세계의 다른 대륙과 마찬가지로, 아프리카 역시 저마다 다른 문화와 환경을 가진 수많은 나라로 이루어진 곳입니다. 따라서 똑같은 브릿지아프리카프로그램이라도 나라마다, 도시마다 차이가 있습니다. 이번에 처음으로 열린 보츠와나와 스와질란드 간의 상호 학습 교류 프로그램인 ‘동료 학습’은 이러한 양국의 차이를 경험하고, 이를 통해 서로 많은 것을 배우는 기회가 되었습니다. 2016년부터 브릿지아프리카프로그램에 […]
나눔이란, 타인에게 한 걸음 다가가는 것
한국폴리텍 다솜고등학교는 외국인 부모를 따라 한국에 들어온 중도입국 청소년들과 다문화가정 청소년들에게 기술을 가르치기 위해 2012년 설립된 고등학교다. 지난 2016년 유네스코학교에 가입한 후 유네스코한국위원회의 지구촌 교육나눔 사업도 열심히 후원하고 있는 이 학교의 김범년 선생님과 학생회장 정재호 군을 만나보았다. 한국폴리텍 다솜고등학교는 어떤 학교인지 궁금합니다. 김범년 선생님 한국폴리텍 다솜고등학교는 다양한 이주 배경을 가진 중도입국 및 다문화 청소년들이 한국사회에 적응하고 […]
김치, 유네스코 세계유산 맞나요?
유네스코 유산 ‘오해와 진실’ 15 우선 질문에 대한 답부터 드리자면, 대답은 ‘아니다’입니다. 그 이유를 알아볼까요? 많은 사람들이 ‘유네스코’ 하면 세계유산을 떠올리기 때문에 유네스코에 등재된 유산이라면 모두 세계유산이라고 생각하는 경향이 있습니다. 하지만 세계유산은 기념물, 건조물군, 유적지 등의 문화유산과 자연기념물, 동식물 생식지, 자연유적지 등의 자연유산, 그리고 문화유산과 자연유산의 특징을 동시에 충족하는 복합유산으로 구성되고, 이는 일반적으로 사람이 옮길 […]
세계 문화유산 및 자연유산의 보호에 관한 협약(1972)
유네스코 협약 돋보기 1 2018년 4월 현재 전 세계에는 1073개의 유산이 세계 문화유산 및 자연유산의 보호에 관한 협약(약칭 ‘세계유산협약’)에 근거하여 유네스코 세계유산으로 보호받고 있습니다. 이같은 협약이 탄생하게 된 결정적 계기가 된 사건은 수몰 위기에 처했던 이집트 누비아 유적을 보호하고자 1959년 국제사회가 벌였던 ‘누비아 캠페인’입니다. 당시 유네스코와 50여 개 나라가 한 마음으로 지원하여 약 8천만 달러를 […]
5월의 세계기념일
5월 3일 세계 언론 자유의 날 5월 16일 세계 빛의 날 5월 21일 발전과 대화를 위한 세계 문화다양성의 날 5월 27일~6월 2일 세계 문화예술교육주간
유네스코한국위원회를 찾아주신 분들
유네스코 본부 문화적 표현의 다양성과(Section of Diversity of Cultural Expressions) 다니엘 클리셰(Danielle Cliche) 과장 등 3명이 4월 17일 유네스코한국위원회를 내방, 김광호 사무총장과 양 조직 간 문화 분야 협력방안에 대해 논의했다. 일행은 4월 18일부터 20일까지 8명의 국제 전문가와 함께 유네스코한국위원회 8층 회의실에서 문화다양성협약과 무역협정 간 관계에 대한 연구 그룹 회의를 진행했다.